一、项目背景
　　1、政策依据
　　本项目依据《全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020）》和《北京市中长期教育改革和发展规划纲要》等国家和北京市相关文件精神立项。《全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020）》将“未成年人科学素质行动”列为四大行动之一、“科学教育与培训基础工程”列为四大工程之一；要求改革和完善基础教育阶段的科学教育，提高学校科学教育质量；同时，还要求加强教师队伍建设，培养一支专兼结合、结构合理、素质优良、胜任各类科学教育与培训的教师队伍。《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要开展形式多样的科技教育、实践活动，着力提升学生的创新精神和实践能力。
　　2、培训需求
　　当前，科技教育已成为中小学落实课改要求、实现特色发展、培养创新人才、深化素质教育的重要组成部分。无论是教委、科协等主管部门，还是相关校外科技教育单位和中小学，都有着创新科技教育的强烈欲望。他们希望通过专业的培训，提升科技教师（辅导员）的科学素养和专业能力。但从我市整体发展来看，无论从数量与质量方面来看，中小学校科技教师（辅导员）队伍都无法满足科技教育工作现实与发展的需要，成为制约科技教育建设工作更好、更快发展的瓶颈。本项目适应了我市培养一支专兼结合、结构合理、素质优良、胜任各类科技教育与培训的科技教师队伍，推动青少科技教育工作发展的需要；适应了广大科技教师实践工作与可持续发展的需要，具有实施的必要性。
　　二、培训主题
　　中小学科技教育活动创新与实践
　　三、培训任务
　　完成6期300名科技教师、人均60课时的培训任务。
　　四、培训对象
　　1、青少年科技馆、活动中心、少年宫等校外科技教育机构科技辅导员。
　　2、中小学科学教师和从事学校科技教育工作的其他教师。
　　五、培训原则
　　1、系统性原则
　　以“科学素养、科技教育理念、科技教育方法与技能”三位一体的系统观念组织培训，注重培训与教学实践的结合、与提高动手能力的结合、与社会实践的结合，确保培训品质与实效。
　　2、针对性原则
　　培训考虑到不同区县、学校及个人科技教育水平的差异，采取模块选修的方式，以增强培训的针对性，最大限度地满足了科技教师不同层次的需求。
　　3、实用性原则
　　课程设置融会“三生教育”理念。在科技教育中引入生命教育、生存教育、生活教育，开设科技与生命、科技与生存、科技与生活模块教学，为科技教师的观念更新搭建一座新的思考平台，拓展科技教师思路，丰富科技教育内涵，提高科技教育实效。
　　六、培训内容
　　设必修课和选修课，总计60课时。其中，必修课4门，计28课时；选修课4门，计32课时，具体内容如下：
　　1、必修课：

　　2、选修课由科技与生命、科技与生存、科技与生活三个模块组成，共推荐15门选修课，每期培训根据实际情况，从中选择4门，共计32课时。具体内容如下：

　　七、培训模式与方式
　　培训主要是针对学员的教学基本技能进行培训，坚持普及与提高并重，课堂教学与课外实践兼顾，注重学员的参与性与互动性，共设计了下几个方面的培训模式：
　　1、课堂教学：组织科技教育专家进行科技教育理论知识、科学素养提升以及科技教育实践等内容的授课。
　　2、研讨交流：组织参训科技教师以沙龙、讨论会、座谈会等形式，进行互动研讨。
　　3、思维训练：通过形式多样的思维拓展训练，培养教师创新意识和创造思维能力。
　　4、观摩教学：组织科技教师到科技示范校参加学校科技实践活动，并观摩优秀科技教师的公开课。
　　5、实训体验：开展动手操作与实践教学活动，提升动手实践能力。
　　6、科学考察：结合教学课程，组织科技教师开展实地教学，以情景教学的方式，拓展教师的视野，增强培训效果。
　　八、培训师资
　　培训邀请了中科院、北师大、首师大等单位的30余名科学家、科技教育专家、优秀科技教师参与培训设计与授课。